Exemples de situations VAE Bac pro ASSP, bloc par bloc

Trouver ses situations pour la VAE bac pro ASSP est souvent plus difficile que de les rédiger. Beaucoup d’agents sous-estiment leur travail : « je ne fais que le ménage et les repas ». Pourtant, repérer qu’un résident mange moins, adapter une texture, alerter, organiser le bionettoyage d’un service en sous-effectif, ce sont des compétences du référentiel. Voici des pistes pour chacun des quatre blocs, puis une situation fictive commentée.

Bloc 1 : accompagner la personne

• L’accueil d’un nouveau résident et de sa famille, avec le recueil de ses habitudes de vie.
• Un refus d’aide ou de toilette dont vous avez cherché la cause.
• Votre contribution au projet personnalisé d’une personne dont vous êtes référent.
• Une activité que vous avez conçue : atelier, sortie, apprentissage d’un geste du quotidien.

Bloc 2 : soins d’hygiène, de confort et de sécurité

• Une toilette qui a demandé une adaptation (douleur, peur, handicap, fin de vie).
• Un changement repéré chez une personne et l’alerte que vous avez donnée.
• Un incident de matériel : matelas à air, lève-personne, fauteuil.
• Un repas à texture modifiée, une fausse route, une surveillance de l’hydratation.

Bloc 3 : travailler en équipe pluriprofessionnelle

• Une journée où vous avez organisé le travail d’autres agents.
• Un stagiaire ou un nouvel agent que vous avez formé.
• Une fiche d’événement indésirable, un audit, la révision d’un protocole.
• Une transmission écrite qui a eu une suite.

Bloc 4 : éducation à la santé

• Une action sur l’hydratation pendant une canicule.
• Le lavage des mains avec les enfants d’une crèche.
• La prévention des chutes avec une personne âgée à domicile et sa famille.
• L’hygiène bucco-dentaire avec des adultes en foyer.

Une situation fictive rédigée

Rougeur au talon : surveiller, agir dans son rôle, alerter (blocs 2 et 3).

Contexte. Agent de soins de nuit dans une unité de 30 résidents d’un EHPAD, avec une aide-soignante ; une infirmière de nuit pour l’établissement. Mme Françoise (prénom fictif), 92 ans, est alitée depuis une semaine. Le plan de soins prévoit un changement de position toutes les trois heures et un matelas à air.

Observation et action. Au change de 2 heures, je remarque une rougeur au talon droit qui ne blanchit pas à la pression. Le matelas paraît mou, le voyant du compresseur clignote. Je découvre un tuyau plié sous le lit, je le remets en place et j’attends le retour de la pression. J’installe le talon en décharge sur un coussin, comme le prévoit le protocole, et nous faisons le changement de position. J’appelle l’infirmière : « rougeur au talon droit qui ne blanchit pas, taille d’une pièce de deux euros ; matelas dégonflé à cause d’un tuyau plié, revenu à la normale ; talon en décharge ».

Transmission et suite. J’écris une transmission ciblée, je signale le compresseur au service technique et j’en parle à la relève. L’infirmière adapte le plan de soins ; trois jours plus tard, la rougeur a disparu. Depuis, je vérifie le tuyau et le voyant à chaque réfection de lit, et j’ai proposé d’ajouter ce point à la fiche de réfection.

Ce que le jury y lit

Une observation précise, un raisonnement (chercher la cause), des actions dans le champ du bac pro ASSP (matériel, mise en décharge selon protocole), une alerte complète et une limite bien posée : l’évaluation revient à l’infirmière. La compétence « veiller au bon état de fonctionnement du lit, des aides techniques, des dispositifs médicaux » est démontrée, et le recul débouche sur une proposition d’amélioration. Pour aller plus loin, la candidate pourrait évoquer la déclaration d’un événement indésirable lié au matériel.

Comment transformer un souvenir en situation

Partez d’un souvenir précis et posez-vous trois questions. Qu’ai-je observé, avec des faits et non des impressions ? Qu’ai-je décidé, moi, et pourquoi ? Qu’est-ce qui a changé ensuite pour la personne ou pour l’équipe ? Si vous trouvez une réponse claire à chacune, vous tenez une situation. Notez ensuite les compétences officielles qu’elle démontre, en reprenant les intitulés de la fiche RNCP. Une même situation peut nourrir deux ou trois blocs : une toilette relève du bloc 2, mais le respect de l’autonomie relève du bloc 1 et la transmission qui suit du bloc 3.

Les situations à éviter

• Les actes hors fonction présentés comme une compétence : pansements, distribution de médicaments hors protocole, soins sur prescription.
• La situation sans enjeu : une toilette sans aucune difficulté démontre peu de choses.
• Le récit attendri : l’affection n’est pas une compétence, la relation professionnelle pensée en est une.
• L’action d’éducation à la santé sans évaluation : sans mesure avant et après, pas de démarche.
• La coordination imaginaire : décrivez le réel, même ponctuel.

Choisissez aussi des contextes variés si vous en avez : établissement, domicile, hôpital, crèche, structure pour adultes handicapés. Le jury apprécie de voir que vos compétences se transfèrent. Le guide complet, présenté sur la page du diplôme, propose dix situations fictives rédigées et commentées couvrant les quatre blocs, avec pour chacune ce que le jury y lit et ce qui pourrait être amélioré.