Livret 2 auxiliaire de puériculture (VAE DEAP) : méthode et exemple

Le livret de présentation des acquis de l’expérience du DEAP, aujourd’hui appelé dossier de validation, est accompagné d’une courte notice que beaucoup de candidates ne lisent pas. Elle est pourtant la meilleure grille de lecture disponible. Voici ce qu’elle dit, et comment en tirer une méthode.

Ce que le jury cherche

La notice établit que le livret sert à rendre compte de pratiques réellement accomplies, que ce qui est évalué est votre capacité à observer votre propre travail avec un œil professionnel, et que le jury vérifie que les compétences mobilisées sont bien celles du référentiel. Elle exclut aussi trois choses :

• raconter une expérience collective, ou rapportée par un collègue, un cadre ou une infirmière ;
• faire un relevé de cours (« il faut toujours vérifier la température de l’eau ») ;
• présenter une évaluation de votre travail par votre employeur.

Conséquences directes : écrivez « je », jamais « nous » ; racontez ce que vous avez fait, pas ce qu’il faut faire ; assumez un langage simple mais précis. « J’ai vu qu’il ne posait plus son pied gauche » vaut mieux qu’un vocabulaire savant. Et ne copiez rien : la notice signale que le jury porte une attention particulière aux livrets copiés ou dupliqués.

Faire l’inventaire en 90 minutes

La panne d’écriture n’est presque jamais une panne d’expérience, c’est une panne d’accès. Séparez les temps :

• 30 minutes — la journée type : déroulez une journée ordinaire heure par heure et notez chaque acte, même banal.
• 30 minutes — les déclencheurs : une fois où vous avez changé votre façon de faire parce que l’enfant réagissait autrement ; une fois où vous avez remarqué ce que personne n’avait vu ; une fois où vous avez dû alerter ; une fois où vous avez cherché l’information ; une fois où ça s’est mal passé ; une fois où votre transmission a changé la suite pour l’enfant.
• 30 minutes — le classement : rattachez chaque ligne à une activité de la trame.

Refaites l’exercice à une semaine d’intervalle : la mémoire professionnelle se réveille lentement.

Les briques d’une situation

Répondre littéralement aux questions de la trame en trois phrases produit un texte pauvre ; dérouler mécaniquement quinze rubriques produit un texte artificiel. Sept briques sont presque toujours nécessaires : le contexte, l’enfant concerné, ce que vous avez observé, ce que vous en avez déduit, ce que vous avez fait, pourquoi vous l’avez fait ainsi, le résultat et le réajustement. D’autres s’ajoutent selon l’activité : la communication avec la famille pour l’activité 6, la sécurité pour la prévention d’un risque, la préparation pour un soin en collaboration.

La règle des trois « pourquoi »

Relisez chaque situation et comptez les « parce que », « ce qui m’a conduite à », « j’ai choisi de… car ». Il en faut au moins trois. Un texte qui n’en contient aucun est un récit, pas une analyse.

Exemple fictif — un repas. « Léa, 18 mois, repoussait la cuillère à chaque repas depuis son retour de vacances. J’ai remarqué qu’elle tendait la main vers le bol et qu’elle mangeait volontiers les morceaux posés sur la table. J’en ai déduit qu’elle cherchait à manger seule, et non qu’elle refusait l’aliment. J’ai choisi de lui donner une cuillère et de garder la mienne pour l’aider ponctuellement, parce que l’objectif était de soutenir son autonomie sans compromettre ses apports. Elle a mangé presque toute sa part, en partie seule. J’ai transmis à ma collègue et aux parents, le soir, qu’elle acceptait mieux le repas quand on la laissait faire, afin que la même attitude soit adoptée à la maison et à la crèche. »

Douze lignes, aucun mot du référentiel, et pourtant : une observation, une comparaison, un raisonnement sur la cause, une adaptation, un résultat observable et une transmission orientée vers la continuité.

Les blocs les plus souvent sous-estimés

• Le bloc 3, souvent oublié alors que beaucoup de candidates encadrent des stagiaires depuis des années : recueillir les besoins de l’apprenant, l’observer, ajuster.
• Le bloc 4 : ce n’est pas « faire le ménage », c’est la prévention du risque infectieux, le respect des circuits et le signalement.
• Le bloc 2 : une situation ordinaire finement observée démontre mieux l’évaluation clinique qu’une urgence racontée à gros traits.

Rappel : pour le DEAP, France VAE signale deux prérequis à justifier au moment du jury, l’AFGSU de niveau 2 et une expérience significative auprès d’enfants. Anticipez-les dès la recevabilité.